《人民日報》2022年5月31日12版 版面截圖

　　

圖④：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)航空工程學(xué)院的室外航空實訓(xùn)基地。沈 健攝 數(shù)據(jù)來源：教育部

原題：在職業(yè)大學(xué)讀本科（一線調(diào)研）

5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式施行。職業(yè)教育法明確，高等職業(yè)學(xué)校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施。這意味著，職業(yè)教育止步于專科層次的學(xué)歷“天花板”被打破，形成了從中職、專科、本科到研究生的“直通車”。其中，本科層次職業(yè)教育更是備受關(guān)注。目前全國共有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，職業(yè)本科在校生人數(shù)達(dá)12.93萬人。《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出：到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

在職業(yè)大學(xué)讀本科，是什么感受？近日，記者調(diào)研了南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，分別采訪了通過對口單招、專升本、普通高考3種途徑入學(xué)的3名本科生，通過他們的入學(xué)選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、畢業(yè)出路等，探尋職業(yè)本科教育的成長路徑。

入 學(xué)

獲得國家專業(yè)技能大賽二等獎，中職生圓了本科夢

2018年江蘇省鹽城市機(jī)電一體化技能大賽一等獎，2019年江蘇省機(jī)電一體化技能大賽一等獎，2019年全國機(jī)電一體化技能大賽二等獎……盡管有這些耀眼的榮譽，上大學(xué)，在吳運澤（見圖①，宋海潮攝）心中，曾經(jīng)卻是個遙遠(yuǎn)的夢想。

2001年出生的吳運澤老家在江蘇鹽城，從小活潑愛動，動手能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績卻一直不算出色。中考后，吳運澤去了一所中等職業(yè)學(xué)校。雖說這個選擇被動大于主動，讓他和父母都沒想到的是，在職業(yè)學(xué)校的3年，他動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢漸漸顯現(xiàn)出來，成了名副其實的“學(xué)霸”。

編程是吳運澤的拿手絕活。說到參加技能大賽的經(jīng)歷，吳運澤難掩興奮：“優(yōu)盤有4個零件：上殼、下殼、芯片、蓋子。怎樣組成一個完整的產(chǎn)品呢？靠手工完成嗎？錯了。現(xiàn)在已是智能制造時代，機(jī)電一體化項目中，選手要通過編程將指令傳給機(jī)器設(shè)備，由機(jī)器完成裝配工序。我的得勝秘訣就是——講究策略，統(tǒng)籌規(guī)劃，多做并線處理！”

然而，中職畢業(yè)前，吳運澤揣著一摞獲獎證書去人才市場上找工作，用人單位提供的崗位、開出的工資卻難以令他滿意。怎么辦？

班主任鼓勵他試試職教高考的“對口單招”考試，也就是普通高校對口中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生單獨招生考試。在吳運澤備考過程中，江蘇省教育考試院發(fā)布了2020年對口單招新的獎勵政策，“獲得國家專業(yè)技能大賽二等獎及以上或省專業(yè)技能大賽一等獎的考生，可根據(jù)志愿直接錄取至省屬本科院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)”。這讓吳運澤喜出望外。

2020年，吳運澤選擇了剛剛開設(shè)本科專業(yè)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，填報了自己感興趣的機(jī)械電子工程技術(shù)專業(yè)，并被順利錄取。

2019年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，當(dāng)時的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為全國首個公辦職業(yè)本科學(xué)校，并于2020年更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，機(jī)械電子工程技術(shù)等6個本科專業(yè)首批招生1936人，其中有中職起點四年制、專科起點兩年制、普通高中起點四年制等多種生源。吳運澤幸運地成為其中一員。

入學(xué)后一次迎新活動上，吳運澤認(rèn)識了同專業(yè)的師弟肖昕陽（見圖③，宋海潮攝）。聽說肖昕陽畢業(yè)于普通高中，是通過高考入學(xué)的，他便小心翼翼地問：“是不是有點虧了？”“二本線410多分，本校錄取線是471分，我考了477分，不算浪費。”性格開朗的肖昕陽說，“填報志愿時也有反對、不解的聲音，我是這么想的，職業(yè)本科同樣是本科，還能多學(xué)一項技能，多一條路走。”

肖昕陽很羨慕吳運澤的實踐經(jīng)歷，對自己也有比較客觀的認(rèn)知，“我的學(xué)習(xí)能力還可以，實踐經(jīng)歷現(xiàn)在沒有，以后會有的。”

出 路

一個班80人，5人考上研究生，5人報考公務(wù)員，70人準(zhǔn)備就業(yè)

與吳運澤同年入學(xué)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2020級軟件工程專業(yè)學(xué)生唐前進(jìn)（見圖②，張振峰攝），是通過專升本入校的本科生。

“我專科就在本校讀的，從職業(yè)專科到職業(yè)本科，產(chǎn)教融合的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案銜接貫通性很高，學(xué)生也容易適應(yīng)。”唐前進(jìn)說，為了提升就業(yè)競爭力，原來班上41名同學(xué)有近一半有專升本意向，最后成功考上了10多名，其中有5名選擇了就讀本校的職業(yè)本科專業(yè)。

進(jìn)入二年級下學(xué)期，唐前進(jìn)開始了崗位實習(xí)。根據(jù)實習(xí)的有關(guān)規(guī)定和程序，他選擇了一家智慧醫(yī)療企業(yè)。“通過實習(xí)，我基本掌握了崗位技術(shù)要求，如果實習(xí)結(jié)束后被正式錄用，每月工資達(dá)到1.3萬元，比兩年前求職時的收入翻了一番，崗位也從以前的維護(hù)崗位變成了開發(fā)崗位。”唐前進(jìn)說。

唐前進(jìn)所在的項目，是通過人工智能的方法，為合作醫(yī)院的患者匹配合適的康復(fù)療程和訓(xùn)練方案。實習(xí)開始不久，唐前進(jìn)發(fā)現(xiàn)用戶界面客戶端有個缺陷：手機(jī)鎖屏以后，部分?jǐn)?shù)據(jù)可能丟失。很快，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，他提交了一個解決方案：將容易丟失的數(shù)據(jù)序列化并儲存在磁盤上。

這令小組長對唐前進(jìn)刮目相看：“既上手快，又能解決實際問題！”“在學(xué)校我上過安卓開發(fā)相關(guān)課程，頁面持久化就是內(nèi)容之一。”唐前進(jìn)說。

除了直接就業(yè)，在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，還有一部分同學(xué)選擇繼續(xù)深造或者考公務(wù)員。唐前進(jìn)所在的軟件工程專業(yè)本科班共有80人，5人考上研究生，5人有意向報考公務(wù)員，70人準(zhǔn)備就業(yè)，截至5月26日，確定就業(yè)單位的學(xué)生已超過82.5%。

肖昕陽從入校起便下定決心要繼續(xù)深造讀研。他將考研目標(biāo)定在專業(yè)碩士，希望成為制造業(yè)行業(yè)中的研發(fā)、管理人員。“這4年在專業(yè)技能上的提高，將是我的優(yōu)勢，攻讀專業(yè)碩士可以幫助我在這條路上走得更遠(yuǎn)。”肖昕陽說。

培 養(yǎng)

既要有動手能力，又要掌握背后的原理

已經(jīng)進(jìn)入大二下學(xué)期的吳運澤，每天日程排得滿滿。泡圖書館，是他來到大學(xué)后養(yǎng)成的習(xí)慣。

“上中職時，注重動手能力，很多時間我都在做比賽準(zhǔn)備，對技術(shù)背后的原理囫圇吞棗。到大學(xué)以后，課程要求不一樣了，理論都要學(xué)懂弄通，需要大量讀專業(yè)類拓展書籍。”吳運澤說。從中職到本科，有沒有感到吃力？吳運澤挺自信：“事實證明，只要努力，中職生也可以學(xué)好本科課程。老師們很耐心，我適應(yīng)得還算不錯。”

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)工程技術(shù)實訓(xùn)中心副主任宋海潮，負(fù)責(zé)給機(jī)電專業(yè)新生上第一門專業(yè)基礎(chǔ)課——機(jī)械制圖。

“同一個專業(yè)，本科生的培養(yǎng)方向是一致的，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)思路也是一致的，但針對不同生源，教學(xué)方案和課程設(shè)置卻是不同的。”宋海潮介紹，吳運澤在中職有過制圖學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只需上32課時，直接從生產(chǎn)實際的案例項目切入；肖昕陽以前沒有接觸過制圖，就要上56課時，從制圖標(biāo)準(zhǔn)、工具步驟學(xué)起，再逐漸引入實際案例。

宋海潮說，之所以這樣設(shè)置教學(xué)方案，是考慮到來自普通高中的學(xué)生理解能力是強(qiáng)項，從原理入手，指導(dǎo)實操，更符合學(xué)生的特點；來自中職的學(xué)生動手能力是優(yōu)勢，從解決問題入手，促進(jìn)對背后原理的理解，能進(jìn)一步提升技術(shù)水平。

在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的實訓(xùn)基地，加工不同零件的機(jī)床一字排開，黑板和課桌設(shè)在機(jī)床中間，課堂開在生產(chǎn)一線。

負(fù)責(zé)新生金工實訓(xùn)的趙榮幸老師介紹，“金工實訓(xùn)要求在3周時間內(nèi)，把鉗工、車工、銑工、磨工等各工種的操作都走一遍。中職上來的學(xué)生，以前學(xué)過某個工種，現(xiàn)在要熟練掌握整個鏈條；普通高中上來的學(xué)生，除了動手能力，還要注重培養(yǎng)研發(fā)設(shè)計和創(chuàng)新意識。”

為了適應(yīng)職業(yè)本科的特殊性，老師們同樣需要“鍛長補短”，以達(dá)到“理實一體、工學(xué)結(jié)合”，滿足“雙師型”教師隊伍建設(shè)要求。

宋海潮博士畢業(yè)后到學(xué)校任職，剛進(jìn)校時對理論有信心，對實操沒底。對此，學(xué)校安排他先到企業(yè)實踐半年，開發(fā)橫向課題、積累行業(yè)經(jīng)驗、獲得技能證書，然后再由老教師帶著講課，完成半年教學(xué)實習(xí)。趙榮幸曾獲得全國技術(shù)能手稱號，有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，剛進(jìn)校時，學(xué)校安排資深教師和他結(jié)對，以提高教學(xué)水平。

未 來

深厚的理論基礎(chǔ)、完整的知識體系、復(fù)合的專業(yè)能力、堅實的技術(shù)技能積累

再過不到10天，2022年高考即將舉行，又有一批學(xué)子填報志愿時即將面臨選擇。打破了大專學(xué)歷“天花板”的本科層次職業(yè)教育，能否得到更多認(rèn)可？這既直接影響到考生和家長們的選擇，也關(guān)系到吳運澤們的職業(yè)發(fā)展前景，更影響到未來制造業(yè)的從業(yè)者構(gòu)成。

對于目前社會對本科層次職業(yè)教育的諸多關(guān)注，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季回應(yīng)，2021年全國職教大會后，職業(yè)本科教育“是什么”“怎么辦”“辦成什么樣”成為社會關(guān)注的熱點。“發(fā)展職業(yè)本科教育是外部需求和內(nèi)部需要共同作用的必然結(jié)果，既是滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次技術(shù)技能人才的需要，又是回應(yīng)廣大人民群眾對高質(zhì)量就業(yè)和教育的需求，也是順應(yīng)世界職業(yè)教育和高等教育發(fā)展趨勢。”陳子季說。

作為新生事物，本科層次職業(yè)教育如何既區(qū)別于普通本科教育，又保持和發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢，同樣令人關(guān)心。

“職業(yè)本科教育，作為職業(yè)教育的本科層次，以及本科教育的職業(yè)類型，既不是職業(yè)專科教育的‘延長版’，也不是應(yīng)用型本科教育的‘復(fù)制版’。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏這樣理解職業(yè)教育本科的特點，“長學(xué)制的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，可使學(xué)生具備更加深厚的理論基礎(chǔ)、更加完整的知識體系、更加復(fù)合的專業(yè)能力、更加堅實的技術(shù)技能積累。”

的確，從需求端來看，未來已來。正在制造業(yè)發(fā)生的數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，對技能人才提出了迫切需求。“5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等帶來制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，簡單重復(fù)的操作工逐漸被人工智能取代，一個師傅操作一臺機(jī)床直到退休的場景正在逐步消失。現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)中，一線崗位需要能現(xiàn)場處理各種復(fù)雜問題的高層次復(fù)合型技術(shù)人才。”吳學(xué)敏說。

從專科到本科，相比學(xué)歷的提升，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升更為根本。

“推進(jìn)本科層次職業(yè)教育發(fā)展是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵舉措。”長期研究職業(yè)教育的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長米靖深有感觸，“高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)本科層次職業(yè)教育，就是要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，聚焦技術(shù)技能人才鏈條的高端層次，培育高水平勞動力和創(chuàng)業(yè)者，從而實現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，全面支撐新興戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略目的。”

眼下，吳運澤即將迎來考試周，每天都泡在工作室或圖書館學(xué)習(xí)到晚上10點。在圖書館的書架和工作室的車床間自由切換時，他時常想起兩年前的選擇，覺得路“走對了”。小伙子對未來有自己的期待：“好好磨礪專業(yè)理論和技術(shù)，職業(yè)理想是到大型制造企業(yè)工作，先從技術(shù)崗干起，再到研發(fā)崗，最后爭取到管理崗！”

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