《人民日報》 2023年05月07日 第 05 版 版面截圖

原標(biāo)題：

大中小學(xué)深入推進(jìn)勞動教育——

播種希望 收獲果實（深聚焦）

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作出頂層設(shè)計和全面部署。勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，與德育、智育、體育、美育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

走進(jìn)校園農(nóng)場，種下春天的希望；烹飪一餐美食，與親友一同分享；參加實習(xí)實訓(xùn)，領(lǐng)悟工匠精神……“五一”國際勞動節(jié)前后，各地各校深入推進(jìn)勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生在熱火朝天的勞動中，播種希望，收獲果實。

——編 者

實踐體驗中感悟勞動之美

【鏡頭】

“今天，在學(xué)校的星星農(nóng)場，我們學(xué)習(xí)了波卡西堆肥法，親手制作了肥料。首先要把蔬菜剪成小塊，再加入微生物菌群，然后把它們放在一個桶里，一層一層地鋪好。老師說，兩周之后就能制作出有機(jī)肥料，可以用它給農(nóng)場的蔬菜施肥。廚余堆肥，變廢為寶，我非常期待肥料能夠制作成功！”上完“我與小苗一同成長”勞動課后，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)三年級學(xué)生王晨曦在日記里這樣寫道。

星河實驗小學(xué)食堂前，是一個200平方米左右的菜園。學(xué)校基于光照和水分對不同植物的影響，設(shè)計了“旋轉(zhuǎn)花園”——喜歡干旱的植物種在高處，喜歡潮濕的植物種在低處。“從春季學(xué)期開始，每個孩子都會親手播下種子。在老師的指導(dǎo)下，播種、澆水、施肥，從事農(nóng)事勞動。”星河實驗小學(xué)副校長姚君丹說，在快樂的勞動課中，孩子們不僅掌握了基本的勞動技能，也更加了解自然，樹立起保護(hù)環(huán)境的自覺。

讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，顯著的實踐性是勞動教育的一大特征。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，在勞動教育過程中，“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性。”

“體力勞動是勞動的基礎(chǔ)。”教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，要防止繼續(xù)出現(xiàn)一段時間以來勞動教育“重學(xué)習(xí)、輕勞動，重成績、輕動手”的問題，避免單純通過在課堂上教知識來實施勞動教育，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動過程，在實踐中感悟勞動之美。

在高校，勞動課程的實踐環(huán)節(jié)也日益豐富。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)涿州教學(xué)實驗場，中國勞動關(guān)系學(xué)院的同學(xué)們正在上“勞動教育通論”必修課，同學(xué)們在這里學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)種植知識、體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施。

“我看見綠色的麥苗在田地里生長，也看見最新的科研成果在閃閃發(fā)光！”參與勞動實踐后，學(xué)生閆冉佳辰感觸很深。

“勞動教育的實效，離不開深度的實踐指導(dǎo)。”中國勞動關(guān)系學(xué)院勞動教育學(xué)院副院長曲霞介紹，學(xué)校的勞動課程注重理論學(xué)習(xí)與實踐體驗互補(bǔ)融合、相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題，增強(qiáng)誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)科融通中弘揚(yáng)勞動精神

【鏡頭】

在北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)，校園一隅的三層紅磚小樓，就是學(xué)校的勞動教育中心。孩子們在這里上勞動課，度過動手動腦的歡樂時光。面對傳統(tǒng)工藝、智能家居、電子控制技術(shù)、技術(shù)與職業(yè)探索等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們可以依據(jù)興趣自由選擇。

“提高勞動教育的專業(yè)性，讓勞動課更有‘技術(shù)含量’，促進(jìn)各學(xué)科與勞動教育深度融合，是學(xué)校勞動教育的一大特色。”北師大天津附中勞動教育中心主任姜騰說。

以中國古代史教學(xué)為例，當(dāng)講到灌溉相關(guān)知識點時，老師會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，參觀學(xué)習(xí)早期汲水工具尖底陶瓶、吊桶等，還會與學(xué)校木工工藝課互動，讓學(xué)生動手制作水轉(zhuǎn)翻車等模型。

“我們都很喜歡這樣的課程。”高二年級學(xué)生張馨瑜說，“在實際操作中，能體會到古代勞動人民的聰明才智，也更理解勞動的價值與意義。”

勞動教育就是簡單的掃地、做家務(wù)嗎？答案顯然是否定的。中國教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所所長郝志軍表示，從勞動教育的本質(zhì)來看，勞動不只是體力的付出和消耗，更有助于內(nèi)在價值觀的生成和理性思維的提升。

新時代的勞動教育，要切實解決“有勞動無教育”的問題。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，勞動教育是“一育”，不只是“一課”，既要開好勞動教育專門課程，也要全科滲透，將勞動教育的思想觀念融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感、勞動能力和勞動品質(zhì)。

以職業(yè)教育為例，職業(yè)院校的勞動專題教育必修課，主要圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神等方面設(shè)計。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記郭天平介紹，學(xué)校分模塊組織實施勞動課。例如，在“尚勞動”模塊，思政課教師引導(dǎo)學(xué)生理解勞動本質(zhì)、認(rèn)識勞動意義；在“愛勞動”模塊，大國工匠、技術(shù)能手走進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、愛崗敬業(yè)品質(zhì)。

在不少專家看來，勞動教育應(yīng)當(dāng)擁有更為廣闊的空間。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授檀傳寶認(rèn)為，各門學(xué)科都蘊(yùn)藏著大量勞動教育的素材，因而也都存在著潤物無聲地開展勞動教育的可能性。只有將勞動教育融入教學(xué)生活的方方面面，才能取得實效。

協(xié)同育人中增強(qiáng)教育實效

【鏡頭】

前不久，北京市昌平職業(yè)學(xué)校迎來了一批初中生——昌平區(qū)第二中學(xué)西環(huán)路學(xué)校學(xué)生。在中式面點實訓(xùn)室，同學(xué)們圍上圍裙、戴上發(fā)網(wǎng)，學(xué)習(xí)制作中式面點棗花酥。

“皮搟破了怎么辦？”“怎樣捏出更好看的造型？”昌平職業(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)教師彭興全耐心回答學(xué)生的問題，手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。

“在彭老師幫助下，我學(xué)會了搟酥皮的小技巧。”初一學(xué)生劉伊蕊說，“成為一名中式面點師，需要日復(fù)一日的練習(xí)，也需要智慧與巧思。”

昌平職業(yè)學(xué)校教育集團(tuán)黨委書記、校長段福生介紹，該校是北京職業(yè)院校首批中小學(xué)生職業(yè)體驗中心（勞動教育基地），通過基地上課、送課到校、線上教育等方式積極服務(wù)中小學(xué)勞動教育。專業(yè)的課程設(shè)計、師資團(tuán)隊幫助中小學(xué)生在勞動中收獲成長，并獲得初步職業(yè)體驗。

勞動教育在哪教？誰來教？長效機(jī)制的構(gòu)建，離不開切實的資源支持和條件保障。利用職業(yè)院校實訓(xùn)實習(xí)場所、設(shè)施設(shè)備為普通中小學(xué)提供所需服務(wù)，便是豐富勞動實踐場所的舉措之一。據(jù)悉，各地各校圍繞提升勞動教育支撐保障能力進(jìn)行了積極探索。

為拓展實踐場所、滿足各級各類學(xué)校多樣化的勞動實踐需求，上海市推進(jìn)勞動基地整合共享，建立學(xué)生綜合性勞動實踐基地，開發(fā)全鏈條實踐課程。浙江省杭州市富陽區(qū)是全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)，為破解勞動教育場地缺乏的問題，當(dāng)?shù)卣腺Y源，打造多個鄉(xiāng)村實踐體驗基地，組織學(xué)生進(jìn)農(nóng)村、入農(nóng)戶，學(xué)習(xí)農(nóng)事勞作、了解鄉(xiāng)土文化。

如何建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍，讓教師能教會教？山東省探索通過學(xué)區(qū)內(nèi)走教、購買教學(xué)服務(wù)、聘請兼職教師等方式，保障學(xué)校師資需求；為提升教師素質(zhì)，還在“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”項目中開設(shè)19學(xué)時的勞動教育課程模塊，開展系統(tǒng)培訓(xùn)。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各地要進(jìn)一步夯實勞動教育責(zé)任，強(qiáng)化課程實施，發(fā)揮課程主導(dǎo)作用，不斷提升教師專業(yè)化水平，統(tǒng)籌拓展校內(nèi)校外勞動教育資源，建立家校銜接的勞動育人機(jī)制，教育孩子從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

版式設(shè)計：張芳曼

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