《人民日報》2022年06月23日 第 13 版 版面截圖

原題：就業(yè)有能力、升學(xué)有通道、發(fā)展有保障，職校生——

用技能繪就精彩人生（傾聽·推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展）

核心閱讀

日常教學(xué)與一線生產(chǎn)相契合，實訓(xùn)實習(xí)與求職就業(yè)相銜接，中職高職與本科教育相貫通……“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”。廣大職校學(xué)生不斷提高技能、錘煉本領(lǐng)，不僅為自己未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

“成績不好，去讀職校，流水線上，蹉跎青春”……讀職校以前，趙慶龍聽過這樣的說法。但3年的職校學(xué)習(xí)，讓他感受到，只要認(rèn)真學(xué)、技能好，每個人都能出彩。

實訓(xùn)

“用的都是國內(nèi)外頂尖企業(yè)正在使用的主流設(shè)備”

2019年，趙慶龍選報了常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)。理由很簡單，家里有親戚從事這個行業(yè)。

第一次被點燃熱情是入學(xué)后沒多久。學(xué)校組織大家到江蘇恒立液壓股份有限公司廠區(qū)參觀，車間里，不同規(guī)格和性能的油缸借助數(shù)控機床的指令生產(chǎn)出來，而編寫這些指令的恰恰是數(shù)控工人。恒立液壓的員工馬艷東還被評為“中國鑄造大工匠”，而他也是高職畢業(yè)。這讓趙慶龍對未來充滿信心。

一、二年級，趙慶龍在學(xué)校打基礎(chǔ)，既有理論課，又有實訓(xùn)課。每個學(xué)期的實訓(xùn)課差不多有七八周時間，被安排在校內(nèi)的實訓(xùn)基地或科教城的現(xiàn)代工業(yè)中心。

趙慶龍的數(shù)控車床操作實訓(xùn)是在現(xiàn)代工業(yè)中心完成的，“那里的設(shè)備特別先進，用的都是國內(nèi)外頂尖企業(yè)正在使用的主流設(shè)備。”這個公共實訓(xùn)基地，由政府和學(xué)校、企業(yè)按照1∶1∶1的資金投入共建共享，面積達11萬平方米，投資達5億元，包括機械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具技術(shù)、焊接技術(shù)、智能制造、大數(shù)據(jù)與人工智能等17個實訓(xùn)基地。

常州市科教城管委會副主任莊三舵告訴記者，現(xiàn)代工業(yè)中心最大的特色是共享。園區(qū)里的5所職校，都能使用這里的實訓(xùn)設(shè)備。同時，企業(yè)將培訓(xùn)中心也放在這里，每年都會對機器進行一定比例的更新，這就保障了學(xué)生總能用上生產(chǎn)一線最新型號的設(shè)備。

在實訓(xùn)基地，趙慶龍先在電腦端寫好程序，輸?shù)綑C床上，隨后機床根據(jù)指令開始工作，刀頭從哪里下、零件要做成多少弧度都需要精確的尺寸。學(xué)業(yè)并不輕松，最開始是寫簡單的程序，隨著時間推移，課程的難度不斷升級，最后是要求小組成員一起完成大項目。

就業(yè)

“可以按操作工—多能工—班組長—主管的路徑晉升”

趙慶龍所學(xué)的這門數(shù)控編程與加工技術(shù)課程，由常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常州創(chuàng)勝特爾數(shù)控機床設(shè)備有限公司共同開發(fā)，屬于國家級精品資源共享課程。而這家企業(yè)就建在常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院里面，作為校中廠，實現(xiàn)引企入教。

常州創(chuàng)勝特爾數(shù)控機床設(shè)備有限公司總經(jīng)理賴立迅說，公司是學(xué)校的實訓(xùn)基地之一，學(xué)生在3年中通過“崗位認(rèn)知”“工學(xué)交替”“頂崗實習(xí)”3個階段來完成學(xué)習(xí)。特別是二年級的“工學(xué)交替”階段，會借助一個個項目讓學(xué)生進車間，教室與車間一體、教師與師傅一體、學(xué)生與員工一體、作業(yè)與產(chǎn)品一體，最后以完成項目的方式進行考核，這些項目也都是生產(chǎn)中的實際應(yīng)用案例。

大三對職校生來說是最重要的實習(xí)年。這一年里，學(xué)生在工廠里頂崗實習(xí)，要達到畢業(yè)就能為就業(yè)單位所用的程度。每年5、6月份，開設(shè)訂單班的公司會到學(xué)校面向大二學(xué)生進行宣講。趙慶龍參加了恒立液壓的宣講并報了名，經(jīng)過學(xué)業(yè)綜合考評和面試，他成了公司的一名實習(xí)生。

“最初3個月是不上手的，跟著師傅看他如何工作。”趙慶龍到車間后被分配的師傅，是有著約10年工作經(jīng)驗的張文興。“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容比較廣，但公司實際用的東西比較專。我的崗位就是關(guān)于油缸這塊兒，還是有很多新東西要學(xué)。好在基礎(chǔ)理論相通，師傅邊講邊帶著練，我上手很快。”

趙慶龍所在的實習(xí)車間主要生產(chǎn)非標(biāo)準(zhǔn)化油缸，相比于標(biāo)準(zhǔn)化油缸，技能要求更高。由于是定制件，經(jīng)常遇到新要求、新設(shè)計。有一回，趙慶龍拿到一個零件的圖紙，正要開始編程，卻發(fā)現(xiàn)上面有個符號從來沒見過。師傅現(xiàn)場教學(xué)，他才掌握了算法。頂崗實習(xí)，讓學(xué)生們走到生產(chǎn)一線，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。

“高職學(xué)生技能訓(xùn)練比較多，很受制造業(yè)企業(yè)青睞。公司還為實習(xí)學(xué)生設(shè)立了獎學(xué)金，頂崗實習(xí)期間，學(xué)生跟公司新入職員工一樣拿薪水。”江蘇恒立液壓科技有限公司人事行政總監(jiān)曾榮林介紹，“入職后發(fā)展空間也很大，可以按操作工—多能工—班組長—主管的路徑晉升，還有專門的后備干部培養(yǎng)計劃，不僅有很多培訓(xùn)機會，每年考核合格后還能享受相應(yīng)津貼。”

實習(xí)馬上結(jié)束的趙慶龍即將迎來他和恒立液壓的雙向選擇。“恒立液壓在當(dāng)?shù)氐男剿�還是比較高的，自己也很喜歡搞技術(shù)。”趙慶龍說，“只要踏實肯干，職校學(xué)生一樣可以出彩。”

升學(xué)

“通過考試和考核后可以進入大學(xué)讀本科”

在職業(yè)教育體系里，不管是中職、高職還是本科，技能水平高低決定了一個學(xué)生的競爭力。

許剛?cè)A今年9月即將到常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀大專。他讀的是工業(yè)機器人專業(yè)的“3+3”模式，前3年在鹽城機電讀中職，后3年到常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀高職。

這幾年，職校給了許剛?cè)A前所未有的機會。中職的課程強調(diào)動手能力，經(jīng)過選拔，他被學(xué)校重點培養(yǎng)參加了不少技能類大賽。2021年和2022年，許剛?cè)A參加了江蘇省職業(yè)院校技能大賽，獲得了中職組的三等獎和二等獎。借此機會，他又掌握了很多理論知識。

由于技術(shù)出色，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)初步選拔他繼續(xù)參加高職組的技能大賽。這意味著，他需要學(xué)習(xí)更多超越現(xiàn)階段的內(nèi)容。如果能在技能大賽上獲得好成績，不管以后進公司還是繼續(xù)讀本科，都將獲得更多機會。

2020年參加江蘇省高考的姜健，雖然分?jǐn)?shù)高出本科線8分，但很難讀到心儀的專業(yè)。姜健最后報考了常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3+3”模式的數(shù)控+智能制造專業(yè)。他介紹，“在本校讀3年，通過考試和考核后可以進入大學(xué)讀本科。”

“到校之后，才發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)高考成績都高出本科線。”姜健說。近年來，越來越多超過分?jǐn)?shù)線的學(xué)生主動選擇職業(yè)教育，“職校招收低分生”的情況有所轉(zhuǎn)變。

由于在高職階段要預(yù)備本科銜接，姜健的課程有些超前，要學(xué)大學(xué)物理等大學(xué)公共課，還要學(xué)跟智能制造相關(guān)的專業(yè)課程。

“我們理論課學(xué)的比高職同專業(yè)多，差不多綜合了兩三個專業(yè)，另一方面實訓(xùn)課比本科的長。”姜健介紹，他了解了一些學(xué)長們的就業(yè)去向，主要集中在長三角地區(qū)的一些智能制造企業(yè)的設(shè)計、工藝部門，他自己也打算往這個方向發(fā)展。

“做好學(xué)歷貫通，一方面要根據(jù)崗位需求和資格標(biāo)準(zhǔn)，明確各層次職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建‘全流程教育鏈’。另一方面要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，合理配備各層次職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，針對各層次職業(yè)教育設(shè)立多種上升通道，引導(dǎo)教育機構(gòu)和學(xué)生理性規(guī)劃發(fā)展路徑，避免職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)‘唯升學(xué)’‘唯文憑’現(xiàn)象。”中國社會科學(xué)院副研究員、匠學(xué)文化專業(yè)委員會常務(wù)副會長方鴻琴表示。

■記者手記

讓更多高技能人才涌現(xiàn)

記者近幾年在長三角地區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，過去以農(nóng)民工為主體的工人結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化。特別是隨著產(chǎn)業(yè)升級及智能制造的推進，在不少工廠，職校畢業(yè)生已經(jīng)成為用工主力。

我國要成為制造強國，離不開技能人才整體水平的提升和高技能人才的培養(yǎng)，這就需要職業(yè)教育真正與學(xué)歷教育并駕齊驅(qū)，同時讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正融合并彼此促進。

如今在長三角地區(qū)，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、科研院所等要素“融”的程度越來越高。學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)之間探索人員互聘，生產(chǎn)要素、知識要素有效聚集，不僅促成企業(yè)項目順利實施，還幫助職校在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)上緊隨行業(yè)動態(tài)。職業(yè)院校和本科院校實現(xiàn)學(xué)歷貫通，讓一些有升學(xué)意愿的學(xué)生有機會轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育。

歸根到底，職業(yè)教育應(yīng)是適合學(xué)生特質(zhì)、挖掘?qū)W生潛力的類型教育。職校學(xué)生同樣可以出彩。隨著職業(yè)教育成為更多人的選擇，各行各業(yè)將涌現(xiàn)越來越多的高技能人才。

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